Meninas e Matemática: sugestões para incentivá-las

Olá, colegas! Como mulher e professora de Matemática na Educação Básica, o tema meninas na área de Exatas é sempre muito presente no meu dia a dia. Porém, ele ganha ainda mais relevância agora, no mês de março, no Dia Internacional da Mulher, data que nos faz refletir mais profundamente sobre a atuação, vitórias e desafios das mulheres na sociedade. 

Quando consideramos as conquistas femininas ao longo dos séculos, em especial nessa área, ficam evidentes as dificuldades, preconceitos e ações excludentes. Apesar de não existir nenhum estudo científico que ateste que os meninos são melhores que as meninas com números, a sociedade muitas vezes defende essa ideia e os incentiva mais e pior: desencoraja e cria barreiras para as garotas. 

Segundo dados da Unesco, do total de estudantes matriculados em cursos de Ciência, Tecnologia, Engenharias e Matemática (STEM) no mundo, somente 35% são mulheres. Já no Brasil, apenas 31% dos cargos profissionais STEM são ocupados por elas. 

Por muito tempo, a figura da mulher foi culturalmente (e de forma exclusiva) vinculada ao ser que cuida do lar, dos filhos, do esposo e o envolvimento com a área científica era majoritariamente masculino e mesmo que alguma mulher fugisse a essa regra – até porque temos excelentes exemplos-, muitas ficaram invisibilizadas e só foram reconhecidas tempos depois. 

Leia mais: Da Antiguidade a 2020, uma linha do tempo para mostrar que a ciência também é delas 

“Coisa para menino”? 

Tudo isso nos permite uma reflexão ampla sobre as dificuldades e preconceitos enfrentados por nós mulheres. Eu, por exemplo, ainda no Ensino Médio, identifiquei o apreço que tinha em estudar Matemática e Física, mas quando era oportuno expressar essa preferência, em boa parte escutava que era “coisa para menino” e que seria melhor fazer outra formação que combinasse mais com perfil de menina. Sem dúvida, isso não foi um estímulo! 

Porém, o fato de ter seguido minha vontade e debater o assunto com vocês hoje é um momento honroso, pois caracteriza a quebra de paradigmas e de estereótipos de gênero relacionados à docência e pesquisa em Matemática. Assim, todo esse cenário mostra a necessidade de expandir o debate sobre a presença feminina nas Ciências Exatas desde a Educação Básica. 

Por isso, ter propostas e ações com o foco em apoiar o desenvolvimento e engajamento das alunas é algo necessário e urgente, que deve ter início desde o Ensino Fundamental.

Precisamos mostrar que elas também podem seguir na área científica, em especial através da Matemática, ainda na fase escolar, com intuito de descortinar muitas possibilidades de atuação e desenvolvimento profissional, mesmo nos campos ainda dominados pelos homens. 

Quando acreditamos no envolvimento e desenvolvimento de garotas com e por meio da Matemática, estamos reforçando e valorizando a cultura da atuação da mulher na sociedade através da desconstrução de preconceitos e forçando o despertar de políticas públicas e da ação de entidades que tenham como princípio apoiar e ampliar a presença delas em projetos e ações científicas. 

Mas faço aqui um alerta! O Brasil é grande em extensão territorial e diversidade, aspecto positivo e ao mesmo tempo desafiador, pois o acesso a essas propostas pode não acontecer no mesmo ritmo, gerando, assim, desigualdades ou até mesmo centralização de políticas de apoio a meninas e mulheres nas áreas de Exatas e científica. Por isso, é cada vez mais urgente falar sobre isso considerando também as questões de raça e socioeconômicas. 

Estratégias para engajar as meninas nas atividades

Lutar contra esse cenário não é fácil, mas há caminhos possíveis que começam na sala de aula. Caro professor e cara professora, um primeiro passo é debater o tema entre grupos, com intuito de aproximar os estudantes dessa realidade.

Leitura e pesquisa

Como alternativa, é interessante um planejamento que tenha como proposta a leitura e pesquisa sobre quem foram as mulheres que ganharam destaque no decorrer dos séculos e na atualidade por suas descobertas científicas e atuação na Matemática. 

Mesmo sendo uma tarefa simples, isso permitirá o contato dos estudantes com a temática. Sempre que recorro a essa prática, percebo algo relevante. Da última vez que apliquei em sala, foi notável como era algo inédito para meninos e meninas e quando consideramos a presença feminina na Matemática, é interessante que a discussão chegue a todos. 

Assista a um filme com a turma

Nesse sentido, que tal trabalhar com o filme Estrelas Além do Tempo? Baseado em fatos reais, a produção (Theodore Melfi, 2h07) conta a história de três cientistas negras que trabalharam na NASA durante a década de 1960, época em que computadores ainda não eram utilizados para realizar cálculos complexos, e colaboraram para a conquista espacial. Pode ser enriquecedor! 

Dê voz às meninas

Outro ponto: não esqueça de incentivar as meninas a participarem das aulas! Crie estratégias para que elas possam se expressar, apresentar soluções e compartilhar sem medo. Eu também incentivo a participação das minhas alunas em olimpíadas de Matemática e tenho visto ótimos resultados.

Matemática e tecnologia

Sei que essa pode não ser a realidade de todas as escolas, mas quando possível, acho importante buscar parcerias com programas de formação e capacitação que envolvam a Matemática e a tecnologia como recurso didático. Exemplo: atividades de robótica, uso do Arduíno, Scratch e linguagem Python, bem como a utilização de aplicativos como Geogebra. Isso faz com que os alunos, em especial as garotas, se familiarizem com esse universo e percebam que, se elas quiserem, esse pode ser um caminho para se aprofundar. 

Compartilhei algumas sugestões para aplicar em sala. E você, como atua para incentivar o protagonismo das suas alunas na área de Exatas? Aproveito para desejar um Feliz Dia da Mulher para todas colegas de profissão, alunas, para todas as mulheres! Forte abraço e até a próxima! 

Rosiane Prates é professora de Matemática dos Anos Finais do Ensino Fundamental, atua há mais de dez anos na rede pública e já integrou o Comitê de Avaliação do Município de Pinheiros (ES). Em 2022, participou da 4ª edição do Mulheres na Ciência e Inovação, programa de formação para pesquisadoras no Brasil realizado pelo Museu do Amanhã e o British Council. Também foi professora-autora no projeto Planos de Aula de Matemática, realizado pela Associação Nova Escola. Além disso, tem participação como voluntária em projetos socioeducacionais e de empreendedorismo. É licenciada em Matemática e Pedagogia, graduada em Administração, especialista em Ensino e Currículo e em Matemática na Prática.

Fonte: Nova Escola