Revista USP discute e analisa o ensino público

O novo número da Revista USP que acaba de sair em sua versão on-line trata de um aspecto da sociedade brasileira que, por mais, que se discuta, nunca é o suficiente em um País tão carente de soluções: a educação pública. Em seu dossiê “Ensino Público”, o número 127 da revista traz sete artigos que, de várias formas, apontam desafios e possíveis saídas para a questão educacional brasileira. “No momento em que a sociedade, de modo geral, se vê acuada diante de uma pandemia de proporções bem  acima  daquilo  que  a  promessa  de  uma  civilização  altamente  tecnológica  e avançada parecia poder controlar num passe de mágica, só a educação é capaz de minimizar  os  efeitos,  já  tão  devastadores,  seja  na  saúde  ou  na  economia,  e  evitar que  a  situação  se  torne  –  como  já  aconteceu  –  um  caso  de  polícia”, afirma o editor da Revista USP Jurandir Renovato em seu editorial. E continua ele, relembrando o pensador francês Edgar Morin — próximo de seus 100 anos de vida –, afirmando que a educação é ferramenta não só de transmissão de conhecimento mas, sobretudo, de “transformação da nossa forma de pensar”.

É justamente sobre esses caminhos para transformar a forma de pensar e de se relacionar com o mundo que tratam os textos do novo dossiê da revista, na verdade o primeiro de uma trilogia: depois de “Ensino Público”, organizado pelo professor Evaldo Piolli, da Faculdade de Educação da Unicamp, a publicação apresentará, em seus dois próximos números, os dossiês “Saúde Pública” — organizado por professores da Faculdade de Saúde Pública da USP — e “Segurança Pública”, organizado pelo sociólogo e jornalista Bruno Paes Manso, do Núcleo de Estudos da Violência da USP (NEV-USP). “Os trabalhos aqui reunidos apresentam resultados de pesquisas e ensaios, bem como análises sobre a luta histórica pela escola e universidade públicas no Brasil e sobre o contexto atual marcado por uma agenda conservadora e ultraneoliberal, que coloca o ensino público sob ameaça desde a educação básica ao ensino superior”, afirma Piolli na apresentação aos artigos. “Os autores não se furtaram de analisar o momento atual marcado pela pandemia da covid-19 e os efeitos à escola e à universidade, pois a pandemia aprofundou e explicitou ainda mais as já conhecidas desigualdades sociais e educacionais no Brasil. Nas escolas de educação básica de todos os níveis e modalidades, as condições precárias pré-pandemia foram agravadas, na atual crise, em termos de oferta e de trabalho aos professores, de modo a colocar novos problemas a serem enfrentados daqui em diante”, escreve ele. 

Escola pública e trabalho docente

Esses antigos e novos problemas da educação brasileira são analisados em textos que tratam dos desafios da escola pública frente ao projeto civilizatório burguês, a condição de trabalho dos professores e sua consequente e inaceitável desvalorização, o empreendedorismo e a privatização no ensino, a reforma no Ensino Médio, um balanço sobre o Fundeb — o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação — e o trabalho remoto na Educação Superior. Os autores — oriundos de instituições como Unicamp, USP, Uerj, UFMG e Unesp — traçam um retrato preciso da atual situação educacional no Brasil em seus mais diversos matizes e apresentam caminhos para uma reflexão aprofundada e necessária. 

“Na  história  da  educação brasileira  a  desvalorização  entendida  como destituição  dos  professores  de  participação nas  políticas  educacionais  decorre  da  tradição  conservadora  constituída  desde  o  Brasil Colônia  e  reincide  impondo  à  categoria,  no ensino  público  e  privado,  o  papel  de  agente executor  da  educação  escolar,  alijado  das elaborações,   deliberações   e   implantação  das  legislações”, escrevem os professores Áurea de Carvalho Costa e Robson da Silva Rodrigues, do Departamento de Educação da Unesp em Rio Claro, em seu artigo “Imprescindíveis e silenciados: desvalorização dos professores e destituição da participação nas decisões políticas”. 

Já os professores e pesquisadores José Claudinei Lombardi, da Unicamp, e Anselmo Alencar Colares, da Universidade Federal do Oeste do Pará, escrevem no artigo “Escola pública, projeto civilizatório burguês versus práxis emancipadora”: “A  escola  pública,  portanto, corresponde às  lutas  que  marcaram  a  sua  produção  histórica  e  seus  diferentes  contextos.  da  multiplicidade  de  escolas  concretas,  buscamos uma  definição  suficientemente  ampla  para representar  as  diversas  formas  de  escolas que  nos  desafiam  a  pensar  sua complexidade  e  a  afirmar  que  não  há  uma  escola idealizada,  perfeita,  imutável.  Há  escolas  de vários  tipos  e  correspondentes  a  diferentes projetos  societários”. 

Além do dossiê — carro-chefe da Revista USP –, a publicação ainda traz as seções “Textos”, “Livros” e “Artes” — esta última, com uma particularidade. Coordenada por Alecsandra Matias de Oliveira professora do Celacc (ECA/USP) e pesquisadora do Centro Mario Schenberg de Documentação da Pesquisa em Artes, essa seção da revista — intitulada “Gaiola e asas” — apresenta trabalhos de artistas como Anita Malfatti e Wagner Leite Viana que têm a educação como tema. As duas próximas edições da revista, que completam a trilogia, também terão a seção “Artes” coordenada por Alecsandra e com temáticas artísticas relacionadas à saúde pública e à segurança pública.

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